BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Dekskripsi Perilaku Bullyingdigilib.iainkendari.ac.id/862/3/BAB II.pdf · 9 BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Dekskripsi Perilaku Bullying 1. Definisi Bullying - [PDF Document] (2023)

9

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

A. Dekskripsi Perilaku Bullying

1. Definisi Bullying

Istilah bullying merupakan kata serapan dari bahasa Inggris,bully, artinya

“penggertak”.1 Orang yang mengganggu orang yang lemah. Dalambahasa

Indonesia fenomena bullying digambarkan sebagai penindasan,penggencetan,

perpeloncoan, pemalakan, pengucilan, atau intimidasi.

Bullying menurut Olweus, Center adalah perilaku agresif yangdisengaja

dan yang melibatkan ketidakseimbangan kekuasaan atau kekuatan2.Bullying

dapat berupa memukul, menendang, mengancam, menggoda, memanggilnama

yang jelek, mengirim e-mail, yang dilakukan berulang ulang, dariwaktu kewaktu.

Menurut Ross, bahwa hal penting dalam definisi bullying adalahadanya

ketidakseimbangan kekuasaan.3

Rigby, mengartikan “bullying” sebagai sebuah hasrat untukmenyakiti.4

Craig dan Pepler mengartikan bullying sebagai "tindakan negatifsecara fisik atau

lisan yang menunjukkan sikap permusuhan, sehingga menimbulkandistress bagi

korbannya. Gaetano, mendefinisikan bullying adalah perilaku yangdiulang,

sistematis dan diarahkan seorang atau sekelompok orang kepadaorang lain untuk

1http://en.wikipedia.org/wiki/Bullying , diakses, 25 Januari2017

2Carter, B. C. & Vicky G. Spencer.2006,The Fear Factor:Bullying And Students With

Disabilities,International Journal Of Special Education Vol. 21,No.1, (11 – 23). 3Carter, B. C. & Vicky G.Spencer.2006,International Journal Of Special Education

4Dennis S. Wong. 2004. School Bullying and Tackling Strategiesin Hongkong.

International Journal of Offender Therapy and ComparativeCriminology.48 (5) 537 – 553.

9

http://en.wikipedia.org/wiki/Bullying

10

mengorbankan, menghina, merusak atau mengancam yang menciptakanrisiko

bagi kesehatan dan keselamatan5.

Perbedaan antara bullying dan perilaku agresi, menurut Berkowitzagresi

sebagai perilaku menyakiti yang bertujuan terhadap orang lain.6Agresi

merupakan situasi saat seseorang memperoleh sesuatu denganmenggunakan

kekuatan namun dominansinya terhadap target atau korbanmerupakan hal yang

insidental dan tidak disengaja.

Dalam Q.S Al-Hujurat ayat 11 sudah dijelaskan larangan untukmengaggu

atau mengolok-olok sebagai berikut :

ُهْم َوال ِنَساٌء ِمْن ِنَساٍء ًرا ِمن ْ ََي َأي َُّها الَِّذيَنآَمُنوا ال َيْسَخْر َقوٌم ِمْن قَ ْوٍم َعَسى َأْن َيُكونُوا َخيْ

ُهنَّ َوال تَ ْلِمُزوا َأنْ ُفَسُكْم َوال تَ َنابَ ُزواِِبألْلَقاِب بِْئَس االْسُم اْلُفُسوُق بَ عْ ًرا ِمن ْ َد َعَسىَأْن َيُكنَّ َخي ْ

ُم الََّّاِلُمونَ اإل ُُ ََ ََُُولَِئ ْْ ُُ ْ يَ ََ َميَاِنَوَمْن

Terjemahannya :

Hai orang-orang yang beriman janganlah suatu kaummengolok-olok

kaum yang lain (karena) boleh jadi mereka (yang diolok-olok)lebih baik

dari mereka (yang mengolok-olok) dan jangan pulawanita-wanita

(mengolok-olok) wanita-wanita lain (karena) boleh jadiwanita-wanita

(yang diperolok-olokkan) lebih baik dari wanita (yangmengolok-olok) dan

janganlah kamu mencela dirimu sendiri dan janganlah kamupanggil

memanggil dengan gelar-gelar yang buruk. Seburuk-burukpanggilan

ialah (panggilan) yang buruk sesudah iman dan barang siapa yangtidak

bertobat, maka mereka itulah orang-orang yang lalim.7

5Gaetano, Mim. 2017. Bullying: A View from the Corporate World.Journal of the

International Ombudsman Association.Volume 3.(52 – 56).6Koeswara, E., 1988, Agresi Manusia, Eresco, Bandung

7Departemen Agama RI, Mushaf Al-quran Tadwid Dan Terjemahan

11

Menurut Hall & Lindzey, (Prasetiyo) perilaku atau bentukkeinginan yang

dimaksudkan untuk membuat objek mengalami bahaya ataukesakitan8.

Berdasarkan pengertan di atas, dapat diperoleh pengertian bahwabullying

merupakan bentuk perilaku agresif yang dilakukan secara individumaupun

kelompok melalui tindakan fisik, verbal, atau media sosial(Cyber bullying), yang

dilakukan secara terencana, berulang-ulang, dalam periode waktutertentu, dengan

tujuan untuk menciptakan tekanan psikologis bagi korban, untukmendapatkan

pengakuan dan rasa hormat serta kepuasan bagi pelakunya. Dalamperiaku

bullying terdapat 4 bentuk bullying yang sering di lakukan olehpeserta didik

untuk menyakiti teman yang di bullynya yaitu sebagai berikut,kata bully sering

kita dengar dan sering kita jumpai dikalangan pelajar maupunanak dewasa

lainyabahkan perilaku bullying pula akan membuat psikisterganggu dan

kecerdasan berkurang seperti yang di jelaskan oleh beberapa paraAhli.

2. Bentuk-Bentuk Bullying

Menurut Blaya, Perbedaan anak laki-laki dan perempuan adalahterletak

pada stereo tipe maskulin dan feminim yang sudah terbangun dalammasyarakat.

Anak laki-laki didefinisikan sebagai seseorang yang terbiasamengambil tindakan

yang beresiko, suka berkelahi dan terlibat dalam suatu kelompokatau “geng”.

Sedangkan anak perempuan didefinisikan sebagai anak yang pasif,tidak mandiri,

penuh pertimbangan dan taat pada peraturan. Maka dari itu bentukperilaku

bullying juga berbeda. Perilaku bullying yang dilakukan anakperempuan biasanya

8Prasetyo, ABE. 2011. Bullying di Sekolah dan Dampaknya bagiMasa Depan Anak. Jurnal

El – Tarbawy.Vol. o1.No. o1.(19 – 26).

12

terjadi dalam bentuk indirect (tidak langsung) seperti verbaldan psikologis, bukan

tindakan fisik. Sedangkan anak laki-laki cenderung melakukansebaliknya.9

Namun untuk zaman sekarang, perilaku di atas tidak menutup

kemungkinan dilakukan juga oleh anak perempuan.

Menurut Ross & Mask dalam (Wikipedia), bahwa bullyingmelibatkan

banyak agresi fisik, seperti mendorong, menusuk, melemparsesuatu,

menampar, mencekik, memukul dan menendang, menjambak,mengaruk,

menggigit, menggores dan mencubit langsung. Pembully cenderungkearah

negative dan memiliki masalah akademik.10

Dari hasil penjelasan di atas, dapat disimpulkan bahwa bullyingbiasanya

dilakukan kearah negatif yakni melibatkan banyak agresi fisiksperti mendorong,

menusuk, melempar sesuatu, menampar dan lainnya.

Salah satu factor besar dari prilaku bullying pada siswadisebabkan oleh

adanya teman sebaya memberikan pengaruh negative dengan caramenyebarkan

ide baik secara aktif maupun pasif bahwa bullying bukanlah suatumasalah besar

dan merupakan suatu hal yang wajar untuk dilakukan bentuk-bentukperilaku

bullying menurut Astuti adalah: Ada 4 jenis bullying:

a. Verbal bullying

Verbal bullying adalah mengatakan atau menulis hal-hal yang

mengintimidasi seperti mengejek, mengancam, mangata-ngataisindiran dsb.

Verbal bullying ini sering terjadi di sekolah banyak siswa yangmengancam teman

yang lebih rendah darinya dengan ancaman yang tidak sepantasnyadilakukan oleh

para siswa sekolah.

9Nissa Ardilla, Jurnal Kriminologi Indonesia: Pengaruh KontrolSosial Terhadap Perilaku

Bullying Pelajar Di Sekolah Menengah Pertama, Jakarta:Kriminologi FisipUniversitas Indonesia,

2009. 10

https://en. Wikipedia.org/wiki/bullying, diakses 8 april2017.

https://en/

13

Bullying secara verbal merupakan bentuk penindasan yang palingumum

dilakukan oleh anak laki-laki maupun perempuan. Kata-kata adalahalat

yang kuat dan dapat mematahkan semangat anak yangmenerimanya.

Bullying dalam bentuk verbal dapat berupa julukan nama, celaan,fitnah,

kritik tajam, penghinaan dan pernyataan-pernyataan yangbernuansa

ajakan seksual atau pelecehan seksual.11

b. Sosial bullying

Sosial bullying adalah perilaku seperti, mengajak seseoranguntuk tidak

berteman dengan seseorang, menyebarkan rumor, memalukanseseorang di depan

umum. Social bullying ini perilaku yang dimana seseorang siswapelaku bullying

mempermalukan temannya di depan umum dengan bertujuan untukmembuat

dirinyalah yang paling sempurna , dengan itu banyak siswa yangmelakukan hal

tersebut.

c. Fisik bullying

Fisik bullying adalah perilaku seperti memukul, menendang,mencubit,

peludahan, tripping, mengambil atau merusak barang seseorang,membuat

gerakan yang kasar. Banyak siswa SMA yang melakukan kekerasanfisik di

sekolah hal ini diakibatkan kurangnya pengawasan orang tuaterhadap anak.

Bullying secara fisik dapat dilakukan dengan cara memukuli,mencekik,

menyikut, meninju, menendang, menggigit, memiting, mencakarserta

meludahi anak yang ditindas. Selain itu pelaku menekuk anggotatubuh anak

yang menjadi korban, merusak serta menghancurkan pakaian sertabarang-

barang anak yang ditindas.12

d. Cyber bullying

Cyber bullying adalah tindakan yang menggunakan teknologikomunikasi

seperti layanan internet, halaman web dan group diskusi sertapesan instan melalui

11

Barbara Coloroso, Stop Bullying, (Jakarta: Serambi Ilmu Semesta,2007), h. 47. 12

Ibid., h. 49.

14

SMS untuk mendukung perilaku bermusuhan secara disengaja danmerugikan

orang lain.13

Olweus berpendapat bahwa tindakan-tindakan yang termasukbullying

antara lain 1) bullying dalam bentuk kata-kata seperti memanggilnama

dengan tujuan pelecehan. 2) mengeluarkan seseorang dari suatugrup. 3)

bullying dalam bentuk fisik seperti mendorong, memukul, ataumenendang

4) Menceritakan kebohongan dan menyebarkan rumor palsu. 5)

Menghilangkan uang atau hal-hal lain atau merusak milikseseorang. 6)

Mengancam atau memaksa orang lain untuk melakukan hal-halyang

mereka tidak ingin lakukan. 7) mem- bully ras tertentu. 8)bullying seksual.

9) Cyber-bullying (melalui telepon seluler atau internet).14

Dari hasil penjelasan di atas, dapat disimpulkan bahwatindakan-tindakan

yang termasuk bullying antara lain, memanggil nama dengan tujuanpelecehan,

mengeluarkan seseorang dari satu group, mendorong teman, memukulteman,

menendang teman, menceritakan kebohongan dan menyebarkan rumorpalsu,

menghilangkan uang atau hal-hal lain yang merusak barang milikorang lain,

memaksa atau mengancam orang lain untuk melakukan hal-hal yangmereka tidak

ingin lakukan dan lainnya.

Selanjutnya Coloroso mengemukakan bahwa ada 3 bentuk bullyingyaitu

dalam bentuk verbal, fisik dan relasional. Masing-masing bentukini dapat

menimbulkan dampak buruk masing-masing. Terkadang ketiganyakerap

dikombinasikan untuk menciptakan serangan yang lebih kuat.

13

Umusugi, Siti Chairani.” Hubungan Antara Regulasi Emoosi danReligiulitas Dengan

Kecenderungan Perilaku Bullying Pada Remaja.” EMPATHY JurnalFakultas Psikologi 2.1

diakses 2017 14

Olweus, Bullying Prevention Program, hazelden. Com, diakses PadaTanggal 16 Maret

2017.

15

3. Faktor-Faktor Penyebab Bullying

Factor-faktor terjadinya perilaku bullying menurut aristo (2009)adalah

keluarga, media masa, teman sebaya, dan lingkungan budaya.15

a. Keluarga

Pola hidup orang tua yang berantakan, terjadi perceraian orangtua,

bertengkar dihadapan anak-anaknya, bermusuhan dan tidak pernahakur, memicu

munculnya depresi dan strees bagi anak.16

Sikap melindungi orang tua yang

berlebihan terhadap anaknya, membuat mereka rentan terkenabullying, anak-anak

yang memiliki orang tua terlalu mengekang lebih mungkin menjadikorban

bullying dari teman-temannya.

Menurut Dieter Wolke, semua orang menggangap perilaku bullyingyang

terjadi di sekolah menunjukan bahwa intimidasi benar-benardimulai dari rumah.

Dia menganggap bahwa anak-anak yang dibesarkan dengan orang tuayang keras

paling mungkin menjadi mangsa oleh perilaku intimidasi.Seandainya anak-anak

mampu mengahadapi persoalan yang sulit maka mereka akan menjaditahu

bagaimana cara menangani konflik. Jika orang tua selalumengambil alih maka

anak-anak itu tidak akan memiliki strategi dan bahkan akanmenjadi mangsa

bully.

b. Media Massa

Menurut Wilson, tayang TV, film, bahan bacaan, dapat memberiefek

perilaku negatif seperti; anti sosial, rendahnya sensitivitaspada kekerasan. Survey

15

Novalia & Tri Dayakisni, Pelaku Agresif Dan KecendrunganMenjadi Korbal Bullying,

2017, Jurnal Ilmiah Psikologiterapan, Vol. 01, No, 01, April2017 16

Kartini, K, Patologi Sosial: Gangguan-Ganggaun Kejiwaan,(Jakarta: Raja Grafindo

Persada, 2017.

16

yang dilakukan kompas, bahwa 56,9% anak meniru adegan-adeganfilm yang

ditontonnya, umumnya mereka meniru geraknya (64%) dankata-katanya (43%).

c. Teman sebaya

Teman sebaya memberikan pengaruh negatif dengan mengatakanbahwa

bullying bukanlah suatu masalah,tetapi wajar dilakukan.Seseorang berkeinginan

untuk tidak lagi tergantung pada keluarganya dan mulai mencaridukungan dan

rasa aman dari kelompok sebaya17

. Penyesuaian diri dengan melakukan tindakan

bullying dan membuat konformitas atas bullying. Mereka berusahamenyesuaikan

diri dengan teman-teman sekelas agar dapat diterima denganmelakukan bullying.

d. Lingkungan Sosial Budaya

Kondisi lingkungan sosial, dan kriminal budaya dapat menjadipenyebab

timbulnya perilaku bullying. Bullying disekolah merupakanmasalah perilaku

seorang pelajar dipengaruhi oleh control sosial pelajar denganlingkungan

sekolahnya, hal ini dapat dilihat dalam bentuk interaksi denganguru, dengan

teman sebayanya, ketaatan pada peraturan dan norma, metodedisiplin dan iklim

pada sekolah tersebut.

Adapun menurut Menurut Novianti, perilaku bullying disebabkanoleh

beberapa faktor yaitu:

a. Faktor Keluarga

Pelaku bullying bisa jadi menerima perlakuan bullying padadirinya,

yang mungkin dilakukan oleh seseorang di dalam keluarga.Anak-anak yang

tumbuh dalam keluarga yang agresif dan berlaku kasar akan menirukebiasaan

17

Djuwita, R.,& Soesetio, S. R. 2005, ”Gencet-gencetan” dimata siswa/siswi kelas 1 SMA:

Naskah kognitif tentang arti, skenario, dan dampak”gencet-gencetan”. Jurnal Psikologi Sosial.

17

tersebut dalam kesehariannya. Kekerasan fisik dan verbal yangdilakukan

orangtua kepada anak akan menjadi contoh perilaku.

b. Faktor Kepribadian

Salah satu faktor penyebab anak melakukan bullying adalahtempramen.

Tempramen adalah karakterisktik atau kebiasaan yang terbentukdari respon

emosional. Hal ini mengarah pada perkembangan tingkah lakupersonalitas dan

sosial anak. Seseorang yang aktif dan impulsif lebih mungkinuntuk berlaku

bullying dibandingkan orang yang pasif atau pemalu.

c. Faktor Sekolah

Tingkat pengawasan di sekolah menentukan seberapa banyak dan

seringnya terjadi peristiwa bullying. Sebagaimana rendahnyatingkat

pengawasan di rumah, rendahnya pengawasan di sekolah berkaitanerat dengan

berkembangnya perilaku bullying di kalangan siswa. Pentingnyapengawasan

dilakukan terutama di tempat bermain dan lapangan, karenabiasanya di kedua

tempat tersebut perilaku bullying kerap dilakukan. Penangananyang tepat dari

guru atau pengawas terhadap peristiwa bullying adalah hal yangpenting karena

perilaku bullying yang tidak ditangani dengan baik akanmeyebabkan

kemungkinan perilaku itu terulang. Dari penjelasan di atas dapatdisimpulkan

bahwa faktor yang mempengaruhi perilaku bullying adalah faktorintrenal yaitu

persepsi dan kepribadian (dalam kepribadian terdapat regulasiemosi dan religius)

18

dan faktor eksternal yaitu perbedaan kelas, tradisi senioritas,sekolah dan

keluarga.18

Terdapat tujuh faktor yang mempengaruhi terjadinya bullyingmenurut

Astuti yaitu:

a. Perbedaan kelas: (senioritas), ekonomi, agama, gender,etnisitas atau rasisme.

Perbedaan individu dengan suatu kelompok dimana ia bergabung,jika tidak

dapat disikapi dengan baik oleh anggota kelompok tersebut, makadapat

menjadi faktor penyebab bullying.

b. Tradisi senioritas: Senioritas yang diartikan salah dandijadikan alasan untuk

melakukan bullying pada junior kadang-kadang tidak berhentidalam suatu

periode saja. Hal ini tak jarang menjadi peraturan tak tertulisyang diwariskan

secara turun temurun kepada tingkatan berikutnya.

c. Senioritas:sebagai salah satu pilaku bullying sering kalipula justru diperluas

oleh siswa sendiri sebagai kejadian yang bersifat laten. Bagimereka

keinginan untuk melanjutkan masalah senioritas ada untukhiburan,

penyaluran dendam, iri hati atau mencari popularitas,melanjutkan tradisi

atau menunjukkan kekuasaan.

d. Keluarga yang tidak rukun: ketidakharmonisan orangtua danketidakmampuan

sosial ekonomi merupakan penyebab tindakan agresi.

e. Situasi sekolah yang tidak harmonis atau diskriminatif.

18

Simbolon, Mangadar. “prilaku bullying pada mahasiswa berasrama”jurnal psikologi

39.2 (2012), h. 233-243.

19

f. Karakter individu/kelompok seperti: Dendam atau iri hati,adanya semangat

ingin menguasai korban dengan kekuasaan fisik dan daya tarikseksual, untuk

meningkatkan popularitas pelaku di kalangan teman sepermainannya(peers).

g. Persepsi nilai yang salah atas perilaku korban: korbanseringkali merasa

dirinya memang pantas untuk diperlakukan demikian (dibully),sehingga

korban hanya mendiamkan saja hal tersebut terjadi berulang kalipada dirinya.

3. Faktor Penyebab Menjadi Bully (Pelaku Bullying)

Melalui pelatihan yang diselenggarakan oleh Yayasan Sejiwadalam

psychologymania.com terangkum beberapa pendapat orang tuatentang alas an

anak-anak menjadi pelaku bullying di antaranya sebagai berikut:

a. Karena mereka pernah menjadi korban bullying

b. Ingin menunjukkan eksistensi diri, ingin diakui, inginterkenal, sebagai

seniritas.

c. Pengaruh tayangan TV yang negatif.

d. Menutupi kekurangan diri dan mencari perhatian.

e. Balas dendam karena sering mendapat perlakuan kasar daripihak lain

f. Iseng dan ikut-ikutan.19.

4. Dampak Perilaku Bullying

Menurut olweus d, limber dan carter, beberapa dampak yangditimbulkan

oleh prilaku bullying yaitu :

a. Tidak aman, terisolasi, cemas dan kesepian serta perasaanharga diri rendah.

b. Depresi dan menderita stress yang dapat berahir dengan bunuhdiri.

19

http://www.psychologymania.com , diakses, 12 Januari 2017.

http://www.psychologymania.com/

20

c. Menjadi penganiaya ketika dewasa, agresif dan melakukantindakan criminal.

d. Menggunakan obat-obatan atau alcohol.

e. Membenci lingkungan sosialnya.

f. Kesulitan dalam bergaul.

g. Konsep diri menjadi lebih negatif karena merasa tidakditerima oleh teman.

h. Dalan jangka panjang korban menderita masalah emosional benciterhadap

pelaku, ingin keluar sekolah, merana, malu, tertekan, selfinjury menurunkan

skor tes kecerdasan dan kemampuan analisis para siswa.20

B. Tinjauan Umum Strategi Guru PAI

1. Dekskripsi Pengertian strategi

Secara bahasa strategi guru bisa di artikan siasat, taktik,kiat-kiat, trik-trik,

atau cara. Secara umum, strategi adalah suatu garis-garis besarhaluan bertindak

dalam usaha untuk mencapai sasaran yang telah ditentukan.21

Strategi dapat di

artikan sebagai cara atau pola umum yang di gunakan untukbertindak untuk

mencapai suatu tujuan tertentu.

Istilah strategi sudah sering digunakan dalam banyak konteksdengan

makna yang tidak selalu sama. Secara etimologi istilah“strategi” berasal dari

bahasa yunani, yakni “strategia” (stratos = militer, dan ag =memimpin), yang

artinya seni atau ilmu menjadi jendral.22

Konsep ini relevan dengan situasi zaman

yang sering diwarnai perang, dimana jendral dibutuhkan untukmemimpin suatu

angkatan perang agar dapat selalu memenangkan perang.

20

Carter, B &Vicky G, Spencer, 2006, The Fear Factor :Bullying And Students With

Disabilities, International Journal Of Special Education. Vol,21, Number 1. 21

St. Fatimah Kadir, strategi belajar mengajar,STAIN, 2007, h.122

Tjiptono fandy, strategi pemasaran, (Yogyakarta: 1999), h.3

21

Mengacu pada pengertian diatas maka strategi dapat dimaknaisebagai

siasat mencapai, meraih atau memenangkan sesuatu tujuan yangtelah ditentukan.

Lebih lanjut, stoner dan gilber seperti dikutip tjiptonomenjelaskan bahwa : (1)

dari perspektif apa yang suatu organisasi ingin lakukan (intendsto do): (2) dari

perspektif apa yang organisasi akhirnya ingin lakukan(eventually does). 23

Dari perspektif seperti yang telah dikemukakan diatas, dapatdipahami

bahwa pada perspektif yang pertama strategi dimaknai sebagaiupaya oranisasi

dalam merencanakan dan menetapkan program-program untuk dapatmencapai

tujuan organisasi dan mengimplementasikan misinya.

Makna yang terkandung dalam strategi ini adalah bahwa paramanajer

atau pimpinan organisasi memainkan peranan yang aktif, sadar danrasional dalam

merumuskan strategi organisasi. Sedangkan pada perspektif yangkedua strategi

didefinisikan sebagai pola tanggapan atau respon organisasiterhadap lingkungan

sepanjang waktu. Bila dalam perspektif yang pertama strategimerupakan sesuatu

yang telah direncanakan, maka pada perspektif yang keduastrategi merupakan

sebuah kilas balik ats apa yang terjadi dilingkungan sekitar,pada perspektif ini

strategi lebih bersifat reaktif. Pada definisi ini, setiaporganisasi pasti emiliki

strategi, meskipun strategi tersebut tidak pernah dirumuskansecara eksplisit.

Pandangan ini diterapkan bagi para manajer yang bersifatreaktif, yaitu hanya

menanggapi dan menyesuaikan diri terhadap lingkungannya secarapasif

manakala dibutuhkan.

23

Ibid., h. 8.

22

Lebih lanjut, onong uchjana effendy menegaskan bahwa Strategipada

hakikatnya adalah perencanaan (planning) dan manajemen(management)

untukmencapai suatu tujuan.Tetapi tidak berfungsi sebagai petajalanan yang

hanya menunjukkan bagaimana taktik operasionalnya.24

Jika dibawa dalam konteks pendidikan, pengertian strategiyang

dikemukakan effendy diatas lebih bermakna sebagai tehnikoperasional dalam

melaksanakan pendidikan. Jika misalnya dikatakan itu harusdilakukan sebagai

bagian dari strategi pembinaan, maka harus dapat dijelaskanbagaimana

keteladanan tersebut.

Secara spesifik dalam ilmu pemdidikan, syaiful bahriDjamarah

mengemukakan pengertian strategi sebagai suatu cara atau sebuahmetode.25

Sementara dalam rumusan J.R David strategi sebagai sebuah caraatau sebuah

metode, dalam dunia pendidikan diartikan pembelajaran yangdidefinisikan

sebagai perencanaan yang berisi tentang rangkaian kegiatan yangdidesain untuk

mencapai tujuan pendidikan tertentu.26

Ada dua hal yang perlu kita cermati dari definisi yangdikemukakan oleh

kedua pakar diatas, yaitu: pertama, strategi pembinaan merupakanrencana

tindakan (rangkaian kegiatan) termasuk penggunaan metode dalampemanfaatan

berbagai sumber daya atau kekuatan dalam pembelajaran. Iniberati penyusun

suatu strategi baru sampai pada proses penyusunan rencana kerjabelum sampai

24

Onong Uchjana Effendy,Ilmu Komunikasi, Teori dan Praktek, cet.XII(Bandung : PT.

Remaja rosda karya offset, 1990), h.32. 25

Syaiful bahri djamarah, azwan zain, strategi belajar mengajar(Jakarta: rineka cipta,

2002), h.5. 26

Wina sanjaya, Strategi Belajar Mengajar Berorientasi StandarProses Pendidikan

(Jakarta: Kencana Prenada Media, 2006), h. 124.

23

pada tindakan. Kedua, strategi disusun untuk mencapai tujuantertentu. Artinya,

arah dari semua keputusan penyusunan strategi adalah pencapaiantujuan. Dengan

demikian penyusunan langkah-langkah pembelajaran, pemanfatanberbagai

fasilitas dan sumber belajar semuanya diarahkan dalam upayapencapaian tujuan.

Mengacu pada uraian diatas. Strategi dapat dimaknai sebagaiseluruh rangkaian

kegiatan/tindakan dalam usaha mencapai tujuan.

Dengan pengertian tersebut, strategi disini dapat dipahamisebagai

serangkaian tindakan kepala sekolah dan guru serta para stafyang bekerjasama

dalam pelaksanaan tugas, fungsi dan tanggung jawabnya dalammenumbuhkan

motivasi, untuk berprestasi.

Strategi merupakan prodesur kegiatan yang dipilih yangberdasarkan

pertimbangan tertentu, tersusun sistematis dan di harapkanefektif untuk

menjawab permasalahan atau mencapai tujuan.27

Pendapat ini mengatakan bahwa

penepatan strategi hendaknya mempertimbangkan segala efektifitasdan efesiensi.

Dengan kata lain strategi juga sangat berperan pentingmenentukan keberhasilan

untuk mencapai tujuan tertentu.

Strategi biasanya diidentikan dengan prosedur, teknik, metode,atau

pendekatan.Sementara keempat unsur ini merupakan bagian daristrategi.Dengan

demikian strategi dapat memiliki cakupan yang lebih luas danmencakup

keseluruhan unsur dari prosedur, tehnik, metode maupunpendekatan.dengan di

hubungkan dengan strategi guru maka perlu di uraikan pengertianguru secara

umum.

27

Fima Rosyidah, Strategi dan Metode (salinan internet),http:/pakguruonlineb11top,

2006), h.1.

24

Strategi guru adalah bagaimana cara yang dilakukan oleh gurudalam

mengatasi perilaku bullying di sekolah.

Menurut (Fahmi Mustofa) Strateregi yang digunakan sebagai tolakukur

dari keberhasilan guru dalam mengatasi prilaku bullying tersebutdengan itu ada

beberapa yang bisa kita lakukan oleh guru antara lain:

a. Mengetahui akar permasalahan

Dalam mengatasi prilaku bullying, guru harus melihat berbagaialasan

mengapa siswa tersebut melakukan perilaku bullying dan menjadikorban

bullying.

b. Memberikan hukuman

Merupakan suatu cara yang dilakukan oleh guru dalam mengatasiperilaku

bullying. Bentuk hukuman yang dilakukan sesuai dengan perilakuyang ia

lakukan. Dengan itu guru harus memberikan sanksi yang pantasoleh si pelaku

bullying tersebut.Stratrgi yang dapat digunakan oleh guru dalammenangulangi

perilaku bullying siswa atau menghilangkan gejala-gejalapenyakit jiwa

khususnya permasalahan pribadi yang di alami siswa yaitu dengancara sebagai

berikut :

1) Pendekatan

Seorang guru harus memiliki strategi yang baik dalammenanggulangi

perilaku bullying tersebut yaitu dengan pendekatan guru dapatmengetahui

permasalahan apa yang dihadapi oleh siswanya, dengan pendekatanguru mampu

mencari tau dan mengali siswa untuk berkata yangsejujur-jujurnya.

25

2) Bimbingan (guidance)

Bimbingan memiliki peran sangat penting dalam mengataipersoalan

terutama mengenai pendidikan, pekerjaan atau kehidupan keluargadan juga

mengenai hubungan dengan orang lain biasanya bimbingan berkaisardengan

persoalan tertentu, yang memerlukan bantuan orang lain.denganbimbingan siswa

tersebut akan mengutarakan masalah yang ia hadapi karenabimbingan mampu

mengali masalah-masalah yang siswa tersebut menghadapinya.

3) Mengubah lingkungan

Kadang-kadang seorang konselor memandang perlu mengadakan

perubahan atau memperbaiki lingkungan sekolah yang ikutmenimbulkan

persoalan pada siswa yang memiliki masalah. Jadi seorang guruyang mengatasi

permasalahan siswa harus bisa menciptakan lingkungan yang nyamanagar siswa

bisa terbuka dan menceritakan permasalahan yang ia hadapi.

4) Bujukan

Pengobatan dan bujukan digunakan atas dasar adanya padaseseorang

siswa yang memiliki kekuatan batin yang membantunya untukmemperbaiki

kegoncangan emosinyamelalui pengertian dan logika. Bujukan tidaklain ddari

pada pengajuan pendapat atau pikiran terhadap seseorang dengancara yang

dilengkapi dengan apa yang dianggap dasar dan masuk akal danmudah diterima

oleh si perilaku bullying tersebut. Siswa yang melakukanperilaku tersebut harus

di beritahu bahwa perbuatanya tidak senonoh untuk dilakukankarena hal tersebut

26

dapat meresahkan siswa yang dibullying bahkan akan mengakibatkangangguan

psikis.28

Untuk mendukung strategi tersebut, diperlukan upaya pembinaandalam

hal menangulangi perilaku bullying siswa yang berbagai macamseperti yang

dilakukan pada siswa siswi pada saat ini dengan mengunakanberbagai cara atau

strategi dalam hal ini (Muhamad syarif) menyatakan cara sebagaiberikut :

a. Pendidikan secara langsung yaitu

Mengadakan hubungan langsung secara pribadi dan kekeluargaansecara

individu yang bersangkutan. Metode mengarahkan secara langsungmerupakan

salah satu metode pendidikan yang paling mudah dan paling banyakdigunakan.29

Dengan cara mempergunakan, petunjuk, nasehat, tuntunan,menyebutkan,

manfaatdan bahaya-bahanya. Menurut Marimba dalam bukunyaberjudul

“pengantar filsafat pendidikan Islam” pendidikan secara langsungini terdiri dari

lima macam diantaranya adalah :

1) Teladan

Disini guru sebagai teladan bagi anak didiknya dalam lingkungansekolah

disamping itu orang tua dirumah. Guru hendaknya menjaga denganbaik

perbuatan maupun ucapan sehinga naluri anak yang suka meniru danmencontoh

dengan sendirinya akan turut mengerjakan apa yang disarankanbaik itu orang lain

maupun Guru.

28

Fahmi Mustafa, Kesehatan Jiwa Dan Keluarga, Sekolah DanMasyarakat (Jakarta :

Bulan Bintang, 1997), h. 122-124 29

Muhammad Syarif Ash-Shawwaf, ABG Islami (Kiat-Kiat EfektifMendidik Anak Dan

Remaja), (Bandung: Pustaka Hidayah,2003), h.141.

27

Seorang Guru harus mampu memberi contoh pada muridnya,bersalaman

ketika masuk kelas maupun pada saat pulang sekolah, mengucapkansalam

dimanapun pada saat bertemu, dan sebagainya.

2) Anjuran, suruhan, dan Perintah

Anjuran yaitu saran atau ajakan untuk berbuat atau melakukansesuatu

yang berguna. Dengan adanya anjuran menanamkan kedisiplinan padamurid

sehinga akhirnya menjalankan segala sesuatu dengan disiplin padamurid sehingga

menjalankan segala sesuatu dengan disiplin sehingga akanmembentuk suatu

kepribadian yang baik, sehingga menolong seksama dan ikut sertamembangun

masyarakat.

3) Latihan

Tujuan dari latihan ini dimaksudkan agar anak dapat melakukanperbuatan

dari pengetahuan yang diterimanya dan dapat menanamkannilai-nilai islam dalam

kehidupan sehari-hari.

4) Hadiah dan sejenisnya

Hadiah yang dimaksudkan disini yaitu tidak berarti berupabarang

melainkan dapat juga berupa senyuman, pujian, dansebagainya.

5) Kompetensi dan Kooperasi

Kompetisi ini dimaksudkan agar anak bisa bersaing secara sehatdalam hal

pendidikan, misalnya perlombaan mengaji. Sedangkan kooperasimeliputi usaha-

usaha kerjasama sehingga dapat menumbuhkan rasa simpati,menghargai dan

saling percaya.30

30

Marimba, Pengantar Filsafat Pendidikan Islam, (Bandung: AlMaarif, 1980), h. 85-87.

28

Selain itu tak hanya strategi diatas namun masih banyakstrategi-strategi

lain untuk mengatasi perilaku bullying antara lain sebagaiberikut :

b. Pendidikan secara tidak langsung

Yaitu strategi guru yang bersifat pencegahan dan menjaga agartidak

terjadi sesuatu hal-hal yang bersifat merugi. Strategi inidibedakan menjadi 3 sbb:

1) Koreksi dan pengawasan

Adalah untuk mencegah menjaga agar tidak terjadi sesuatu halyang tidak

diinginkan.Mengingat manusia bersifat tidak sempurna makakemungkinan untuk

berbuat salah serta penyimpangan-penyimpangan.maka sebelumkesalahan-

kesalahan itu berlangsung lebih jauh lebih baik selalu adausaha-usaha

pengawassan.Seperti halnya pengawasan guru disekolah maupundiluar sekolah

untuk memantau setiap kegiatan siswa.

2) Larangan

Adalah suatu keharusan untuk tidak melaksanakan ataumelakukan

pekerjaan yang merugikan.Alat ini pun bertujuan untuk membentukdisiplin,

prilaku yang dilarang seperti mengejek, memarahi dan menganiyayasesama

teman.

3) Hukuman

Adalah suatu tindakan yang dijatuhkan kepada peserta didiksecara sadar

dan sengaja sehingga menimbulkan penyesalan. Dengan adanyapenyesalan

tersebut siswa akan sadar akan perbuatannya dan ia berjanjiuntuk tidak

melakukanya dan mengulanginya.

29

Hukuman ini dilakukan apabila larangan yang telah diberikanternyata

masih dilakukan oleh siswa.Namun hukuman tadi tidak harushukuman badan,

melainkan bisa mengunakan tindakan-tindakan, ucapan dan syaratyang

menimbulkan mereka tidak mau melakukannya dan benar-benarmenyesal atas

perbuatanya. Menangulangi problem siswa tentu saja memerlukanteladan,

anjuran dan pembiasaan seperti yang telah disebutkansebelumnya.

Oleh karena itu sebagai guru penting juga dalam menerapkanakhlak yang

baik misalnya dalam hal penampilan, perkataan, akhlak, dan apasaja yang

terdapat padanya, dilihat, didengar dan diketahui oleh siswa.Dimana semuanya

itu akan ditiru oleh siswa yang notabene siswa merupakan anakyang mudah

untuk meniru.Adalah dalam proses pembelajaran, guru memegangperanan yang

penting. Oleh karena itu, mereka harus memiliki berbagaikompetensi

yangdiperlukan dalam berbagai arahan, bimbingan dan pendampinganterhadap

para siswanya.31

Sebelum mengulas pengertian guru PAI secara tuntas, makaakan

diuraikan tentang pengertian guru. Menurut UU Guru dan Dosen,pengertian dari

guru adalah pendidik professional dengan tugas utama mendidik,mengajar

,membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasipeserta didik.

Pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal,pendidikan dasar, dan

pendidikan menengah.32

Pengertian guru PAI sebenarnya tidak jauh dari pengertian gurupada

umumnya yang membedakan adalah dalam hal pembelajaran danmata

31

Asmaun Sahlan, Mewujudkan Budaya Reliqius Disekolah (UpayaMengembangkan PAI

Dari Teori Ke Aksi), (Malang: Uin Maliki Press, 2010), h. 39.32

UU Guru dan dosen No. 14 Tahun 2005, tentang Guru dan Dosen,(Bandung: Citra

Umbara, 2009), h. 2.

30

pelajarannya. Pengertian guru PAI secara etimologi ialah dalamliterature Islam

seorang guru biasanya disebut sebagai, ustadz, mu’allim,murraby,mursyid,

muddaris, mu’addib yang artinya orang yang memberikan ilmupengetahuan

dengan bertujuan mencerdaskan dan membina akhlak peserta didikagar menjadi

anak yang berkepribadian baik.

Muhaimin mengemukakan secara utuh mengenai tugas pendidikandalam

pendidikan Islam yaitu :

a. Ustadz adalah Orang yang berkomitmen pada profesionalitas,yang

melekat pada dirinya sikap dedikatif komitmen terhadap muttuproses dan

hasil kerja serta sikap continuous improvement.

b. Mu’allim adalah Orang yang menguasai ilmu dan mampu

mengembangkannya serta menjelaskan pungsinya dalamkehidupan,

menjelaskan dimensi teoritis dan praktis ,sekaligus melakukantransfer

ilmu pengetahuan ,internalissiserta implementasi (amaliah).

c. Murabbi adalah Orang yang mendidik dan menyiapkan pesertadidik agar

mampu bereaksi serta mampu mengatur dan memelihara hasil kreasiuntuk

tidak menimbulkan malapetaka, bagi dirinya,masyarakat danalam

sekitarnya.

d. Mursyid adalah Orang yang mampu menjadi model atausentral

identifikasi diri atau menjadi pusat anutan, teladan, dankonsultasi bagi

peserta didiknya.

e. Mudarris adalah Orang memiliki kepekaan intelektual daninformasi serta

memperbaharui pengetahuan dan keahlian secara berkelanjutandan

31

berusaha mencerdaskan peserta didiknya, memberantas kebodohanmereka

serta melatih keterampilan sesuai dengan bakat, minat dan

kemampuannya.

Jadi, dari penjelasan diatas dapat disimpulkan bahwa pengertiandari guru

agama Islam adalah sebuah usaha berupa bimbingan dan asuhanterhadap anak

didik agar kelak setelah selesai pendidikan dapat memahami apayang terkandung

dalam Islam secara keseluruhan, menghayati makna dan maksudtujuannya

sehingga dapat mengaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari sertadapat

mendatangkan di dunia dan di akhiratnya kelak.33

Islam meletakan tugas sebagai guru yang melaksanakan tugastarbiyah

adalah ditempat yang sungguh mulia, seluruh masa yang digunakandikira sebagai

ibadah, setiap langkah dari rumah kesekolah dan pulang kerumahdari sekolah

akan mendapat satu pahala dan akan dihapus satu dosa,menyampaikan ilmu

secara hikmah dan ikhlas semata-mata karena allah merupakanjihad yang paling

tinggi pada pandangan islam seperti mana yang dituntut dalamsyariat Islam.

Firman Allah S.W.T dalam Q.s al-Nahl ayat 125 yang berbunyi:

اْدعُ إِلَى َسبِيِل َربَِّك بِاْلِحْكَمِة َواْلَمْىِعَظِةاْلَحَسنَِة َوَجاِدْلُهْم بِالَِّتي ِهَي أَْحَسُه ِإنَّ َربََّك

ُهَى أَْعلَُم ِبَمْه َضلَّ َعْه َسبِيِلِه َوُهَى أَْعلَُمبِاْلُمْهتَِديهَ

Terjemahannya:

Serulah (manusia) kepada jalan Tuhanmu dengan hikmah danpelajaran

yang baik dan bantahlah mereka dengan cara yang baik.Sesungguhnya

Tuhanmu Dialah yang lebih mengetahui tentang siapa yang tersesatdari

33

Muhaimin, Pengmbangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam,(Jakarta: Raja Grafindo

Persada,2005), h. 44-49.

32

jalan-Nya dan Dialah yang lebih mengetahui orang-orang yangmendapat

petunjuk.34

Dalam Islam terdapat 4 martabat guru atau pendidik yaitu,mudaris yang

bermaksud guru yang hanya mengajar mata pelajaran kemahiranmereka saja,

kedua mu’allim yaitu guru yang tidak hanya mengajar matapelajaran mereka

tetapi turut menyampaikan ilmu-ilmu lain, yang ketiga mursyidyaitu guru yang

menyampaikan ilmu dengan menunjukan jalan yang benar dan yangterakhir,

murabbi yaitu guru yang mendidik, memelihara, mengasuh danmentarbiyah.

C. Kajian relevan

Dalam penelitian ini dibahas tentang strategi guru pendidikanagama Islam

dalam menanggulangi prilaku bullying siswa di SMAN 3 KonaweSelatan,

adapun penelitian yang relevan dengan penelitian ini adalah:

1. “ Strategi Guru PAI dalam menanggulangi problem pribadi siswaXI di

SMAN 1 Srandakan, BANTUL”. Penelitian lapangan kualitatif.

Universitas Islam Negri Sunan kalijaga Yogyakarta skripsi oleh :Ika

zulaicha nim. 09410171 Jurusan Tarbiyah & Keguruan,Berdasarkan hasil

penelitian ini ditemukan secara umum guru dalam menanggulangiproblem

siswa yaitu dengan melalui pembinaan akhlak antara lain dengancara

pembinaan akhlak dan moral siswa, memberikan arahan danpendewasaan

diri kepada siswa serta bimbingan berprilaku baik terhadapsesame dan

kepada orang tua.35

34

Departemen Agama RI, Mushaf Al-quran Tadwid Dan Terjemahan35

Ika zulaicha (Jurnal PDF) strategi guru PAI dalam menanggulangiproblem pribadi

siswa . Universitas Islam Negri Sunan Kalijaga Yogyakarta,skripsi Jurusan Tarbiyah, UIN

Yogyakarta 2013.

33

2. Lebih lanjut penelitian relevan yang kedua dilakukan oleh:yanti yusvita

ningsih nim. 05010101077 dengan judul Strategi Guru PendidikanAgama

Islam dalam pembinaan akhlak siswa SMP Karya PurnawarmanKendari.

Jurusan Tarbiyah Program Study pendidikan Agama Islam darihasil

penelitian ini yang di lakukan dengan mengunakan penelitiankualitatif

dan kualitatif diperoleh bahwa strategi pembinaan akhlak siswaditempuh

melalui upaya-upaya pembentukan pendidikan keagamaan dalam

lingkungan sekolah baik dalam proses pembelajaran maupun diluarprose

pembelajaran.36

Dari penelitian tersebut, penulis beranggapan bahwa penelitianyang dilakukan

oleh penulis sangat berbeda dengan penelitian sebelumnya, sebabpenelitian ini

menitikberatkan pada strategi guru pendidikan agama Islam dalammengatasi

perilaku bullying yang dilakukan oleh siswa SMA Negeri 3 KonaweSelatan.

Adapun persamaannya adalah sama-sama membahasa tentang strategiyang

dilakukan oleh guru di sekolah.

D. Kerangka Berfikir

Dalam penelitian ini berusaha merubah pola berfikir siswa agarmemiliki

kualitas yang baik serta menjadi anak yang berakhlakul karimahserta menjadi

anak yang soleh dan solehah baik di dalam sekolah maupun diluarsekolah.

36

Yanti Vusvita Ningsih 9Jurnal PDF) Strategi Guru PAI DalamPembinaan Akhlak

Siswa. Sekolah Tinggi Agama Islam Negri Kendari (STAIN). SkripsiJurusan Tarbiyah Stain

Kendari 2010.

34

BULLYING

Bentuk-

Bentuk

Bullying

Strategi Guru

Eliminating Bullying

35

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Berdasarkan fokus penelitian yang sudah ditetapkan, maka jenispenelitian

yang digunakan dalam penelitian ini adalah jenis penelitiankualitatif.

Lexy J. Moleong, mengemukakan bahwa penelitian kualitatifadalah

penelitian yang bermaksud untuk memahami fenomena tentang apayang

dialami oleh subyek penelitian, misalnya perilaku, persepsi,motivasi,

tindakan dan lainnya secara holistic dan dengan cara deskripsidalam bentuk

kata-kata dan bahasa, pada suatu konteks khusus yang alamiah dandengan

memanfaatkan berbagai metode ilmiah.1

Menurut Bogdan dan Taylor sebagaimana yang dikutip Tanzeh,

“penelitian kualitatif adalah penelitian yang menghasilkan datadeskriptif berupa

kata-kata tertulis atau lisan dari sumber informasi dan perilakuyang dapat

diamati.”2

Penelitian kualitatif adalah suatu pendekatan yang jugadisebut

pendekatan investigasi karena biasanya peneliti mengumpulkandata dengan cara

bertatap muka langsung dan berinteraksi dengan orang-orang ditempat penelitian.

Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif deskrptif yangmempelajari

masalah-masalah yang ada serta tata cara kerja yang berlaku.Penelitian kualitatif

deskriptif ini bertujuan untuk mendeskripsik3an, mencatat,analisi dan

menginterpretasikan kondisi yang sekarang ini terjadi atau ada.Dengan kata lain

1Lexy J. Moelong, Metodoligi Penelitian Kualitatif (Bandung:Remaja Rosdakarya,

2012), h. 6. 2Ahmad Tanzeh, Metode Penelitian Praktis (Jakarta:PT. Bima Ilmu, 2004), h. 30.

3

35